この記事では、自閉症やADHDを持つ子どもたちへの発達支援について、発達の三領域を活かした対応方法を提案します。
これらの子どもたちが自分らしい成長を遂げるためには、彼らの特性を理解し、それぞれの特性に合わせた支援を行うことが重要です。この記事を通じて、理解と支援の一助となることを願っています。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達障害ってつまり何？
発達障害とは、単に個人の遺伝的要素によるものではなく、その人が持つ特有のスタイルと環境との相互作用によって生じる困りごとです。
これは、個人の問題ではなく、社会全体で考えるべき事柄です。
発達障害は個人の問題ではない
発達障害を持つ子どもたちが生きづらさを感じるのは、「発達障害だからできない」という固定観念や、選択肢の不足が原因です。これを理解し、適切な環境調整を行うことが、彼らの可能性を引き出す鍵となります。
発達障害は、脳の機能的な問題が関係して生じる疾患であり、日常生活や社会生活、学業、職業上における機能障害が発達期に見られます。
ここで大切なのは、発達障害の診断を受ける以前に、すべての子どもが発達の過程にあり、「多様性」が認められているということです。
脳の発達過程と発達障害の関係性
脳は生命維持機能である脳幹から発達を始め、社会性の脳である大脳新皮質へと成長します。
発達障害の子どもたちは、通常の刺激で育むことができる脳の機能が、「不安」や「恐怖」によって防衛機制が働き、発達の遅れにつながることがあります。
発達の育ち方
乳児期には反射で動いていた子どもたちが、五感を通じて世界を感じ、身体を動かし、探索することで、自分の意志で動く力を育てます。
この過程で、触れ合いや触ることが、安全を脅かすものと感じる子どもたちもいますが、それは彼らの個性であり、その子らしさとして認めることが重要です。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達の三領域：子どもの成長を促すポイントとは？
子どもたちの成長は、一人ひとり異なるペースで進みます。
彼らの可能性を最大限に引き出し、発達障害がある子どもたちへの理解を深めるためには、発達の三領域を理解し、適切な支援を行うことが重要です。
領域１.ひとりでできる
子どもたちには、自分の力だけで達成できることがあります。これらは「がんばる」ことで、彼らの自信と自立心を育てる糧となります。
しかし、ここで大切なのは、過度な手助けをせず、子どもたちが自分で解決する機会を与えることです。過保護は、彼らの成長を妨げる可能性があります。
領域２.少しの手助けがあればできる
一人では難しいかもしれないけれど、周囲のサポートがあれば達成できることもあります。このような場合、適切な手助けは子どもたちの学びと成長を促します。
しかし、必要以上の手助けは避け、子どもたちが自分の力を試す機会を奪わないように注意が必要です。
領域３.ひとりでできない
すべてのサポートが必要な場合もあります。この状態で無理に頑張らせると、子どもたちの自尊感情が低下し、ストレスを感じることになります。
このような時は、子どもたちが安心して挑戦できるように、大人がしっかりとサポートすることが求められます。
発達の最近接領域
子どもたちが自分の力で挑戦できるように、目標を設定することが大切です。
明日にでも大人の後押しでチャレンジできそうなことを目標にし、それを積み重ねることで、未来の自立につながります。一人ではできないけれど、大人がサポートしたらできることを見つけ、子どもたちの成長を促しましょう。
子どもたちの発達を支援することは、彼らの未来を形作る重要なプロセスです。
それぞれの子どもが持つ「良さ」を理解し、それを引き出すための支援を行うことで、彼らは自分の力で輝くことができます。
発達障害を持つ子どもたちへの深い理解と適切な支援が、彼らの可能性を最大限に引き出す鍵となるでしょう。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達の三領域を活かした「自閉症」の発達支援
自閉症は、社会的コミュニケーションや相互関係における障害が特徴です。
「空気が読めない」「冗談が通じない」といった言葉で表されることもあります。これらは、以下のような診断基準に基づいて評価されることが多いです。
コミュニケーションの障害：
- 他者とのやり取りが苦手で、非言語的コミュニケーションの理解に困難がある。
- 対人関係の発達や維持に障害が見られる。
こだわりの行動：
- 特定の行動や興味、活動に強いこだわりを示す。
- 感覚入力に対する反応が敏感すぎたり、鈍感だったりする。
自閉症の原因の心の理論と共同注意の苦手
自閉症の原因は多岐にわたりますが、心の理論の発達の遅れが一因とされています。
心の理論とは、他者の感情や意図を理解する能力のことで、これが遅れると、他者の立場に立つことが難しくなります。
共同注意とは、他者と視線や注目を共有することです。自閉症の子どもたちは、この共同注意を培うことに苦手さを感じることがあります。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
自閉症の支援の基本
自閉症の子どもたちに対する支援では、以下の点が重要です。
自閉症を文化と捉える：
- 自閉症の特性を文化の一部として受け入れる。
- 無理に目を合わせたり、不快な感覚に慣れさせる必要はない。
支援者の役割：
- 支援者は子どもたちの「黒子」となり、目立たず支える。
- 情報を構造化し、個々の感覚の違いを尊重する。
このように、自閉症の子どもたちへの理解と適切な支援を通じて、彼らの良さを引き出し、発達を促進することができます。
発達障害を持つ子どもたち一人一人が輝く未来へと導くために、私たち大人ができることはまだまだたくさんあります。
発達の三領域に合わせた自閉症の子どもへの具体的な支援策
ここでは発達の三領域に合わせた自閉症の子どもへの具体的な支援策を紹介します。
領域１.ひとりでできる
- 視覚的な支援
- 具体例: 日常のルーティンやスケジュールを絵カードやピクトグラムで示す。例えば、朝の支度を「起きる」「顔を洗う」「朝ごはんを食べる」の順でカードにする。
- 支援策: 視覚的に確認できることで、自立した行動が促され、混乱を減らす。
- 特定の場所での活動
- 具体例: 勉強は勉強机、遊びはリビングなど、活動ごとに場所を決める。
- 支援策: 場所と活動をリンクさせることで、子どもが次に何をすべきか理解しやすくなる。
領域２.少しの手助けがあればできる
- 手順書の作成
- 具体例: 手洗いの手順を「水を出す」「石鹸をつける」「泡立てる」「洗い流す」「拭く」のようにイラスト付きで示す。
- 支援策: 手順が視覚化されることで、子どもが一人で進めることができるようになる。
- モデリング（手本を見せる）
- 具体例: 新しいゲームの遊び方を親が実際にやって見せる。例えば、ボードゲームのルールを実演する。
- 支援策: 見て理解することで、子どもが安心して取り組むことができる。
領域３.ひとりでできない
- 一対一のサポート
- 具体例: 学校の宿題や課題をする際に、親や支援者が隣にいて一緒に進める。困ったときにすぐに助けを求められる環境を整える。
- 支援策: 直接的なサポートを提供することで、子どもが安心して課題に取り組むことができる。
- 環境の調整
- 具体例: 感覚過敏の子どもには、騒がしい場所を避けて静かな部屋で学習する。また、イヤーマフやサングラスなどの感覚過敏対策を用意する。
- 支援策: 感覚過敏に対応した環境を整えることで、子どもが集中しやすくなる。
- 繰り返しの練習
- 具体例: 社会的スキルの練習として、挨拶やお礼を言う練習を日々の中で繰り返し行う。例えば、「おはよう」「ありがとう」を毎日繰り返し練習する。
- 支援策: 繰り返し行うことで少しずつスキルが身につき、日常生活で自然にできるようになる。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達の三領域を活かした「ADHD」の発達支援
発達障害を持つ子どもたちが、自分らしく成長できるように支援することは、社会全体にとって重要な課題です。
ADHD（注意欠如・多動性障害）は、その中でもよく知られている発達障害の一つであり、子どもたちの「不注意」「多動性」「衝動性」といった特性に焦点を当てた支援が求められます。
ADHDの診断基準とは？
ADHDの診断基準には、「不注意」「多動性」「衝動性」という三つの主要な特性があります。これらは、子どもたちが日常生活や学校生活で直面するさまざまな課題に影響を与える可能性があります。
特性１：不注意
子どもたちが「注意散漫」であったり、「過集中すぎる」ことがあります。また、「優先順位が立てられない」、「切り替えができない」、「不注意」といった状態が見られることがあります。これらは、注意力の持続、選択、配分、転換に偏りがあることによるものです。
特性２：多動性
多動性は子どもたちが「楽しいことからやりたい」、「待ちきれないからそわそわ」といった行動を取ることがあります。これは活動レベルが高いことを示します。
特性３：衝動性
衝動性は子どもたちが「順番待ちができない」といった行動を示すことがあります。これは自己制御の難しさを示しています。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
実行機能の障害
実行機能の障害は、物事を成し遂げる能力に偏りがあることを指します。子どもたちは「予定外のことに弱い」、「時間配分がおかしい」、「軌道修正ができない」、「計画を立てても衝動的に変える」といった行動を示すことがあります。
子どもたちの良さを引き出す関わり方
子どもたちが自己肯定感を持ち、自分の良さを発揮できるようにするためには、適切な関わり方が必要です。以下は、ADHDの特性を持つ子どもたちを支援するための基本的な関わり方です。
- 無力感を持たせない 子どもたちに無力感を感じさせず、彼らが「わかった」「できた」と感じることができるような方法を見つけることが大切です。
- 方法にこだわらず、本人のできる方法で進める 一つ一つのステップを踏んで、子どもたちが自分のペースで学び、成長できるように支援します。
- 衝動的に何かをしたときにも、本来やるべきことに戻れるよう環境調整 衝動的な行動を取った後でも、子どもたちが元のタスクに戻れるような環境を整えることが重要です。
- 中間地点の確認をこまめにスモールステップで入れていく 小さな成功体験を積み重ねることで、子どもたちの自信を育みます。
- タイマーや他者からの声掛けなど、注意の切り替えポイントを設ける 注意を切り替えるための外部からのサポートを提供することで、子どもたちが集中力を維持しやすくなります。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達の三領域に合わせたADHDの子どもへの具体的な支援策
ここでは、ADHD（注意欠如・多動性障害）を持つ子どもたちの発達を支援するための具体的な手段を、発達の三領域に基づいて提案します。
領域１から領域３まで、子どもたちが自分自身で達成できる範囲を考慮に入れ、それぞれに適した方法を探求します。これらの方法を用いることで、子どもたちが自己肯定感を持ちつつ、自分らしく成長していくことを助けることができます。
領域１.ひとりでできる
- タイマーを使う
- 具体例: 宿題を30分間やる場合、5分ごとにタイマーをセットして休憩を挟む。これにより、集中力が途切れることなく継続できる。
- 支援策: 子ども自身がタイマーをセットすることで、時間管理のスキルも養われる。
- 視覚的なスケジュール
- 具体例: 朝の準備のスケジュールを絵や写真で示したチェックリストを作成する。例えば、「歯を磨く」、「顔を洗う」、「服を着る」など。
- 支援策: 視覚的な手がかりを提供することで、何をすべきかが一目で分かり、子どもが自分のペースで進めるようになる。
- 小さなタスクに分ける
- 具体例: 部屋の片付けを「おもちゃを片付ける」、「本を棚に戻す」、「床を掃除する」のように具体的なステップに分ける。
- 支援策: 各タスクが終わるごとに達成感を得られ、モチベーションを維持しやすくなる。
領域２.少しの手助けがあればできる
- ステップごとの確認
- 具体例: 学校のプロジェクトを進める際に、各段階で「調べた内容をまとめる」、「プレゼン資料を作成する」、「発表の練習をする」などのステップを設ける。
- 支援策: 子どもが迷ったり困ったりしたときに、一緒に次のステップを確認することで不安を軽減する。
- ポジティブなフィードバック
- 具体例: 宿題が終わった後に、「よく頑張ったね」と褒めたり、シールを貼ったりして評価する。
- 支援策: 努力を認められることで、子どもは自己肯定感を高め、次の課題にも積極的に取り組むようになる。
- 手本を示す
- 具体例: 新しい遊び方や課題の進め方を示す際に、まず親や教師が実演して見せる。例えば、折り紙の折り方を一緒にやってみる。
- 支援策: 子どもが実際に見て理解することで、自信を持って自分でもできるようになる。
領域３.ひとりでできない
- 一対一のサポート
- 具体例: 読み書きが苦手な子どもに対して、親や教師が隣に座って一緒に音読をする。また、問題が分からないときにはその場で教える。
- 支援策: 直接的なサポートを提供することで、子どもは安心して学習に取り組むことができる。
- 環境の調整
- 具体例: 勉強する場所を静かで整理整頓された部屋にする。必要な文房具や教材がすぐ手に取れるようにする。
- 支援策: 外部の刺激を最小限に抑え、集中しやすい環境を整えることで、子どもの学習効率が向上する。
- 繰り返しの練習
- 具体例: 計算が苦手な子どもに対して、毎日少しずつ計算問題を解かせる。成功体験を積ませるため、簡単な問題から始める。
- 支援策: 繰り返し取り組むことで少しずつスキルが身につき、最終的には自信を持ってできるようになる。
☆自己肯定感を損なわない関わりを大切に！ 子どもたち一人一人の個性を大切にし、彼らが自分自身を肯定できるような支援を心がけましょう。発達障害を持つ子どもたちも、それぞれに素晴らしい可能性を秘めています。私たち大人が、その可能性を最大限に引き出すための理解と支援を提供することが、彼らの未来を明るく照らす鍵となるでしょう。
▼ 追加プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
発達支援で念頭におくべき６つのこと
子どもたちの世界は、彼ら独自の発達過程を通じて形成されます。この過程は、時に大人たちには理解しがたいものですが、発達支援によって、子どもたちの持つ無限の可能性を引き出すことができます。
子ども理解のための発達支援
発達支援は、単に子どもたちを支えること以上の意味を持ちます。「子どもから学ぶ」こと、「子どもを分かろうとする」努力、「子どもの目線に立つこと」が、この支援の根幹をなします。
子どもたちの行動や感情を理解することは、彼らが直面する「困ったなぁ」と思う問題行動を解決する鍵となります。
子どもの行動を理解する
子どもたちの行動は、彼らの発達過程における自然な一部です。
特定の行動が問題とされることもありますが、それには必ず「理由がある」ものです。子どもたちの特性だけでなく、人間としての本来の発達を理解することで、彼らの行動の背後にある意味を見出すことができます。
発達障害の診断を超えて
発達障害の診断は、子どもたちの理解において重要な役割を果たしますが、それに囚われることなく、一人の発達過程の中の子どもとして彼らに向き合うことが不可欠です。
そうすることで、診断の枠を超えた子どもたちの真の良さや能力が見えてきます。
念頭に置くべきこと
発達支援を行う上で、以下の点を念頭に置くことが大切です。
- 大人は子どもの延長線上にはいません。子どもたちは独自の発達段階を経ています。
- 子どもたちは善の心を持ち、自ら善い方向へ向かっていける能力を持っています。
- 子どもたちはその時の運動発達に必要な動きを繰り返すことがあります。これは彼らの学習過程の一部です。
- 子どもたちはまだ知らないこと、まだ経験が足りないだけです。
- 何も変わっていないように見えても、子どもたちは常に肉体的・精神的な変化を遂げています。
- 体験の中から、子どもたちは自己で創出していく力を持っています。
発達支援は、子どもたちが自らの力で成長し、発達するための手助けをするものです。子どもたち一人一人の個性と能力を理解し、彼らが自分自身の良さを最大限に発揮できるよう支えることが、私たち大人に求められる役割なのです。
プレゼント「発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則」
この記事特典をご覧いただいた方に追加のプレゼントをご用意しました。
プレゼントPDF資料『発達を阻害しない！子どもの発達の7つの原則』
こちらの資料は７つの原則を直接ご説明させていただきますので、下記フォームから希望日程をご入力ください。
※ 後ほどLINEにzoomURLなどを送らせていただきます。連絡がない場合はお手数ですがメッセージをいただければと思います。